SESIÓN 23/01/17

En la penúltima sesión de Didáctica con el profesor Carlos Valcárcel tratamos el tema de la evaluación. Para ello, repasamos algunos de los aspectos clave como los distintos tipos de evaluación que existen, los criterios de evaluación y los sistemas o herramientas con los que esta realiza. Aquí os muestro un resumen:

Principios de evaluación

• Validez, evaluamos lo que se ha aprendido. La evaluación tiene que ser válida tanto para docentes como estudiantes, y lo más importante, ha de ser transparente.
• Fiabilidad, la evaluación debe ser fiable. Dos estudiantes del mismo nivel deberían obtener el mismo resultado con las mismas pruebas. 
• Factibilidad, la evaluación tiene que ser posible. Debemos preguntarnos como docentes: ¿tengo tiempo para evaluar todo? ¿la evaluación la realizo toda en un día o en varios días?

Tipos de evaluación

1. Auto evaluación, el alumno se evalúa a sí mismo. En mi opinión, este es uno de los tipos de evaluación más olvidados y, sin embargo, el que considero más didáctico. Cuando un alumno recibe una corrección y una nota después de ser evaluado, al día siguiente lo olvida todo; en el mejor de los casos, recordará el 4 o el 10 que obtuvo. No obstante, cuando delegamos en el alumnado la función de corregir y evaluarse a sí mismos, les "obligamos" a entender porqué lo han hecho bien, mal o regular, y no solo les mostramos el ERROR con tinta roja. Personalmente, creo que se debería incentivar la auto-corrección y auto-reflexión entre el alumnado. Tal vez nuestro gran ERROR como profesores sea evaluar a los estudiantes en función del número de errores que cometen y no su progreso o esfuerzo. 
2. Coevaluación, un alumno evalúa a otro. 
3. Heteroevaluación, el docente evalúa al alumnado. Normalmente, es el profesor de la materia. 

Criterios de evaluación

• Contenido del discurso (las ideas, los argumentos que utiliza...)
• Estructuración (ordena las distintas partes)
• Lengua: fonética, entonación, léxico, gramática...
• Comunicación no verbal (gestos, miradas, pausas, etc)
• Voz: volumen, velocidad... En este apartado, me gustaría señalar la importancia de escoger adecuadamente el podcast de la actividad con la que les vamos a evaluar. ¿Existe ruido que pueda añadir dificultad? ¿La velocidad de los interlocutores es adecuada al nivel que estamos evaluando?
• Comprensión y respeto del enunciado. 

Herramientas de evaluación

Existen numerosas herramientas para evaluar al alumnado. Una de las más empleadas en los centros escolares son las rúbricas. A continuación, os muestro el esquema general de una rúbrica de evaluación, aplicable a cualquier materia. 

Asimismo, podemos utilizar las hojas de observación para complementar las otras herramientas. En estas fichas podemos recopilar información acerca de su comportamiento e interés por la materia, la realización o no de tareas, así como su actitud cuando trabajan en grupo, entre otras.

Para finalizar esta entrada, me gustaría comentar algo que me llama especialmente la atención del centro donde realizo las prácticas. Yo jamás tuve acceso a una rúbrica de evaluación mientras estudiaba en secundaria; la evaluación se basaba en la media de las calificaciones obtenidas en los exámenes. Todo lo contrario a lo que observo diariamente en mis prácticas: se facilita al alumnado las rúbricas; de manera que todos tienen acceso a ellas, conocen los porcentajes de cada examen o tarea que se les pide en clase y, sin embargo, no le prestan la más mínima atención. Por ello, a veces pienso que cuantas más facilidades e información se le da al alumnado, mayor es el desinterés por su parte. Tienen tanto a su alcance que a veces no saben ni para qué sirve cada documento.

Ojalá algún día como docente cumpla con todos los criterios de evaluación que hoy escribo en este blog. Creo honestamente que la forma de evaluar al alumnado tiene que cambiar, y con ello me refiero a avanzar en lugar de dar pasos hacia atrás. Aquí comienza el cambio.