SESIÓN 01/02/17

La penúltima sesión con Luz no podía comenzar de otra manera. La docente escogió esta vez un warm-up que consistía en jugar con la primera letra del nombre de cada persona para presentarnos, describirnos con un adjetivo, indicar un lugar en el que vivimos y añadir algo que nos gusta. Recuerdo el ejemplo de mi compañera de pupitre. Con la S...

My name is Sonia

I am simple

I live in Serbia and

I like swimming.  

Como vemos, se trata de un ejercicio breve y muy sencillo que podemos adaptar para grupos de mayor nivel; por ejemplo, pidiéndoles que utilicen dos adjetivos, más verbos... etc. He tenido la oportunidad de utilizarlo en mis prácticas y he de decir que ha sido bien recibido entre el alumnado. 

A continuación, tratamos uno de los temas más controvertidos: cómo integrar las lenguas extranjeras en una sesión de tutoría. Dado que el alumnado no domina la lengua extranjera, puede estar cohibido a la hora de dar su opinión sobre un asunto de interés general. Por esta razón, el primer consejo que nos dio Luz fue el de tratar que haya un buen ambiente en clase. 

Los estudiantes de secundaria tienen una hora a la semana de tutoría, es decir, 60 minutos que podemos aprovechar para trabajar con ellos los valores o temas transversales practicando a la vez la lengua extranjera. Uno de los ejercicios que nos propuso la docente fue el de crear una buena atmósfera de clase. Para ello, podemos pedir al alumnado que escriba algo bueno de un amigo o compañero con el que no tenga demasiado trato. Después estas descripciones pueden leerse en voz alta y el resto de los compañeros deben adivinar de quién se trata. El fin es demostrar que todos tenemos algo bueno y debemos saber reconocerlo. Personalmente, creo que puede convertirse en un refuerzo muy positivo para las personas que se sienten fuera del grupo de clase o son más tímidas.

Otras actividades que podemos realizar en inglés son los cuestionarios sobre hábitos de estudio. En este contexto vimos un ejemplo de Study habits survey que nos daba información de cara a las entrevistas con los padres o tutores. Asimismo, podemos pedir opinión sobre ellos mismos (virtudes y defectos) o sobre el docente, siempre devolviéndoles un feedback para que ellos vean que nos interesa lo que piensan. Otro tipo de actividad es la elección del delegado - choosing our class rep, etc. Asimismo, es imprescindible trabajar la competencia aprender a aprender, no solo las técnicas acerca de cómo subrayar o esquematizar, sino conocer qué hábitos y rutinas se adecúan más al rol de cada uno cuando hablamos de estudiar. 

En mi opinión, creo que siempre habrá una parte del alumnado que prefiera realizar dichos ejercicios en la lengua materna, concretamente aquellos que presenten dificultades en la lengua extranjera y vean las encuestas como una obligación más de la clase de inglés. Por ello, nuestra labor como docentes siempre será animarles a que utilicen la lengua extranjera, mostrarles que les servirá de refuerzo, podrán estar más tranquilos y sin la presión de ser evaluados. Aún así, es importante tener en cuenta sus opiniones y no imponer siempre las nuestras.

Experiencia con PMAR

El alumnado de PMAR tiene una serie de características diferentes al resto. Así, su curriculum está adaptado, tienen una programación muy abierta y normalmente no se consideran un grupo, de ahí la importancia de saber crear una fusión y animarles a trabajar en grupo y conocer a otras personas.

Como docentes, es fundamental animarlos a que sean partícipes de las actividades del centro. De este modo, se integrarán en el grupo y les motivará para trabajar las distintas actividades del aula. Estas salidas podemos trabajarlas antes y después. Asimismo, debemos insistir en ejercicios rutinarios como escribir la fecha en la pizarra o la idea de Luz Question time! También debemos premiar la participación y realizar diferentes pruebas; podemos trabajar una misma actividad con grupos de PMAR pero siempre nos llevará más tiempo.

Me encantaría tener la oportunidad de trabajar con un grupo PMAR dado que es un perfil de alumnado que desconozco, y supondría un reto personal y profesional el hecho de adaptarme a un ritmo de trabajo diferente al habitual.