SESIÓN 26/01/17 + PROPUESTA DE ACTIVIDAD

En la tercera sesión de Luz vimos diversas actividades para trabajar la expresión escrita en clase de lengua extranjera. Veamos algunas de ellas:

Scrapbook

Consiste en un álbum de recuerdos que se personaliza mediante recortes, cartas, pegatinas, fotografías, entradas, flores secas, etc. En él podemos escribir unas líneas contando la historia de esos recortes, porqué son importantes, quiénes aparecen en la imagen... Existen diferentes tipos de scrapbooks, los más comunes son aquellos que relatan las anécdotas de un viaje. 

Considero que puede ser una actividad de producción escrita más amena para el alumnado, dejando lugar a la imaginación y dando pie a que los estudiantes desarrollen su creatividad. No podemos olvidar que cada persona es diferente y tiene un estilo único. Con el resultado final podremos conocer un poco más a nuestros alumnos y alumnas, y ellos lo conservarán como un bonito recuerdo. 

   

Microrrelatos

Son relatos breves que nos cuentan una historia. Una manera de motivar al alumnado a redactar un microrrelato es proponer un concurso. Asimismo, podemos plantear diversas categorías: microrrelatos de amor, de terror, de fantasía... Este tipo de actividad no solo ayuda al estudiante a trabajar la expresión escrita sino también obliga a que el alumnado piense, imagine qué quiere contar y cree una historia. En mi opinión, con tanta tecnología y recursos a nuestro alcance, en las aulas se está perdiendo la ilusión por CREAR, pensar diferente al resto. A veces confundimos innovación tecnológica con innovación pedagógica; no se trata de trabajar solo con las TIC, ni de llenar el cerebro de conocimientos, sino de despertarlo, induciendo a que trabajen con él. 

Carta/email de presentacióm

Luz siempre nos habla de la importancia de conocer a nuestro alumnado. Una manera diferente de conocerles un primer día de clase es mediante la elaboración de una carta o mail donde se presenten. Para ello, podemos pedirle la siguiente estructura: quiénes son, qué experiencia tienen con el inglés y qué quieren hacer en el futuro. Sin darse cuenta, deberán utilizar los tiempos verbales más comunes (presente, pasado y futuro) y a nosotros nos servirá como evaluación inicial. Una actividad como esta es muy apropiada para 1º de la ESO o 1º de Bachillerato, donde el alumnado puede proceder de diversos centros escolares y, por tanto, desconocemos su nivel de inglés.

Puzzlemaker - Factor de personalización

En la primera sesión con Luz, la docente nos pidió que cubriésemos una ficha con algunos datos personales y algo curioso sobre nosotros. Estos datos los aprovechó la docente para crear un crucigrama con nuestros nombres, de manera que teníamos que adivinar cuál de nuestros compañeros se escondía detrás de ese dato curioso. 

Ejemplos de datos:  she was a present to her parents, she was born on January 5th!, she has worked as a dance teacher, she works in one of the most beautiful places in the world: the Cies Islands...

Resúmenes

A menudo se da por hecho que el alumnado sabe resumir un texto, pero no es así. ¿Cómo van a saber resumir si no se trabajan estrategias para hacer un buen resumen? Una buena idea sería trabajar de forma interdisciplinar con la asignatura de lengua castellana, de manera que en ambas materias aprendan y practiquen en un periodo de tiempo estrategias para la realización de un buen resumen.

En este contexto, Luz nos comentaba que no se trata de formar filólogos pero sí usuarios competentes. A menudo analizamos la lengua pero luego no sabemos usarla. La clave sería contar con aquellos docentes que quieran trabajar conjuntamente, donde exista un buen clima de trabajo. 

Titulares de prensa

Las noticias poco comunes, insólitas y graciosas siempre despiertan curiosidad entre el alumnado y nos ofrecen la oportunidad de trabajarlas de múltiples formas. La propuesta que vimos en clase fue utilizar una serie de titulares para una actividad de expresión oral, iniciando un debate sobre la veracidad o no de las noticias. Una alternativa para practicar la producción escrita a partir de la misma actividad es pedir al alumnado que imaginen y redacten la noticia de cada titular. Una idea muy divertida que se me ocurre es convertirlo es un pequeño proyecto. Estas serían las fases:

1. Debate sobre la veracidad de los titulares.

2. Reparto de noticias entre el alumnado.

3. Redacción de la noticia ficticia, con imágenes, vídeos..

4. Entrega de los borradores para corrección.

5. Revisión con el alumnado.

6. Telediario, puesta en común con noticias surrealistas. 

Oda a un objeto

Actividad para la que no es necesario que el alumnado tenga un nivel alto. Tan solo es necesario que distinga entre distintas categorías gramaticales como pueden ser un adjetivo, sustantivo, adverbio o preposición de lugar. La docente indica la estructura y el alumnado va siguiendo los diferentes pasos.

Me encantó el ejemplo que nos leyó Luz sobre una oda a la nutella. 

Os muestro mi ejemplo:

Ode to my bed

Comfortable, big

At home

My bed.

Waiting for me

Peacefully

At home.

Comfortable, big

lonely, warm

My bed. 

Story cubes

La actividad consiste en ir sacando poco a poco objetos, palabras o fotografías de una caja e ir creando una historia. También podemos darles fichas con verbos de modo que en cada una aparezca un verbo diferente. Propuesta:

1 verbo - comienzo de la historia

+1 - continúa la historia

+1 - sigue el relato

+1... 

el último verbo - fin de la historia

El docente copiará las oraciones y las recogerá en un folio, al día siguiente repartimos la pequeña historia y se corregirá entre todos. Esta actividad puede realizarse en grupos y permite trabajar distintos tiempos verbales, vocabulario sobre una unidad...

Actividad a partir de una foto

Podemos realizar varias actividades a partir de una foto. Para ello, podemos elegir una imagen que llame la atención del alumnado o, algo que siempre funciona e interesa, una personal. El hecho de conocer algún dato sobre la vida personal del docente siempre suscita el interés y la curiosidad por saber más. 

PROPUESTA DE ACTIVIDAD A PARTIR DE UNA FOTO

Las actividades a partir de fotos son muy típicas en las clases de idiomas. Sin embargo, en esta ocasión, Luz nos animó a diseñar la nuestra  añadiendo un elemento de personalización. Mi grupo estaba formado por Selma Amal, Inés Tornero y Sonia Álvarez. La actividad está diseñada para un grupo de 4º ESO /1º de Bachillerato. Esta fue la foto que escogimos: 

En la foto vemos a los amigos de Erasmus de Inés en un viaje a Copenhaghe. Pero, ¿por qué ella no aparece en la foto? Resulta que la despertaron y se enfadó (mi compañera tiene un mal despertar...), así que Inés fue a Copenhague pero no tiene ni una sola foto con la famosa sirena. Nuestra actividad consiste en mostrar la foto en el aula y que el alumnado adivine, a través de preguntas en la lengua extranjera, quiénes son y dónde se encuentran las personas que aparecen en la imagen, la razón por la que no aparece Inés, etc. A continuación, vemos diferentes propuestas sobre cómo podemos trabajar en el aula a partir de esta imagen.

Propuesta de Sonia:

Se propone al alumnado que busque una foto en sus casas donde no aparezcan ellos por algún motivo y hagan una redacción en la que lo expliquen. En la próxima sesión, algunos voluntarios o las personas que escoja el docente, saldrán a exponerlo al resto de la clase. Antes de su exposición, mostrarán su fotografía y realizarán un debate en el que el resto de los compañeros deba adivinar por qué no sale esa persona en la foto.

Propuesta de Inés:

Antes de realizar la actividad, el alumnado tiene que adivinar e inventar una historia sobre quiénes son esas personas y qué hacen allí. Al día siguiente se debatirá en clase de la misma forma. No obstante, al tener una actividad de producción escrita previa a la actividad de producción oral, se debería eliminar la segunda parte de la actividad original de manera que no resulte muy pesado para el alumnado.

Como variación a la actividad diseñada por mis compañeras, propongo el juego 2 Lies and 1 Truth en base a la fotografía.

Jugadores: Alumnado VS Docente

Tiempo aproximado de realización: 7 minutos

Desarrollo de la actividad:

1. Se muestra la foto al alumnado y leen las frases en la pizarra. Tiempo: 1 minuto.

2. A continuación, se explica que Inés no aparece en la foto por una de esas razones, dos son mentira y una es verdad. Solo mediante preguntas en inglés podrán averiguarlo. Deberán saber que obtendrán respuestas como si todas fuesen verdad. Tiempo de preguntas y respuestas: 6 minutos.

1. Inés was sleeping.

2. Inés was feeling sick.

3. Inés was on the phone talking to his brother. 

3. Al finalizar la ronda de preguntas, votarán cuál es la verdad. Si más de la mitad de la clase no ha acertado, ganará la profesora y el alumnado deberá preparar para el próximo día 2 Lies and 1 Truth. En la próxima sesión se le pedirá a uno de ellos que salga a presentarlo.

En esta actividad se trabaja la producción oral y la escrita y da pie a que todo el alumnado participe, ya que, al tratarse de fotos personalizadas, el alumnado sentirá la curiosidad por saber algo más de la vida del docente o del resto de sus compañeros. Esta actividad podría englobarse en diversas unidades, dependiendo del contenido de la foto. En el caso de nuestra imagen, podría englobarse en una unidad didáctica dedicada a la familia, por ejemplo. Otra ventaja que presenta esta actividad es que puede estar dirigida a diversos niveles. Aunque en nuestro caso escogimos los cursos de 4º ESO y 1º de Bachillerato, podría ir dirigida a otros cursos porque como nos recalcaron nuestros profesores en el máster, la dificultad no está en el input sino en lo que queramos hacer con él. Por lo tanto, si el vocabulario y las construcciones elegidas para esta actividad son de nivel más alto o más bajo, la actividad podría ir dirigida a otro curso.