SESIÓN 09/01/17 RESUMEN Y REFLEXIÓN

RESUMEN DE LA PRIMERA SESIÓN DE DIDÁCTICA 

La primera sesión de la asignatura Didáctica para la enseñanza de lenguas extranjeras podríamos definirla como una demostración teórico-práctica sobre cómo se pueden trabajar las distintas competencias fijadas en el currículo de Secundaria y Bachillerato en una clase de inglés.

Para comenzar, Luz Valencia nos introdujo en la materia llevando a la práctica el ejercicio Choose one lie, actividad de tipo warm-up en el que la interacción oral es clave. Se trataba, en definitiva, de adivinar cuál de las tres frases que ella había apuntado previamente en la pizarra no era verdad [two truths, one lie]. Para averiguarlo, podíamos hacerle preguntas en inglés a la docente del tipo Where does your daughter live?/ Why did you appear on TV when you were younger? La participación fue de menos a más, y, de este modo, nos dimos cuenta del interés que suscitaba una actividad que, a simple vista, considerábamos fácil y sencilla. Para nuestra sorpresa, solo unas pocas acertaron de cuál se trataba...

Personalmente, creo que es una idea estupenda para romper el hielo en un primer día de clase, dado que, de esta manera, estamos realizando una evaluación inicial sin que el alumnado lo sepa y obtenemos información relevante en lo que concierne al nivel individual y general del grupo. Es un ejercicio que requiere estar activo; sin embargo, es breve, fácil y sencillo. Además, suscita interés, curiosidad, y es un modo natural para que el alumnado formule preguntas sin seguir un patrón determinado. 

Una vez realizada la actividad, repasamos cuáles eran las competencias recogidas en el currículo:

-Competencia en comunicación lingüística (CCL)

-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

-Competencia digital (CD)

-Competencia para aprender a aprender (CPAA)

-Competencias sociales y cívicas (CSC)

-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

-Conciencia y expresiones culturales (CEC)

A continuación, Luz nos enseñó una serie de actividades que podemos realizar en el aula de lenguas extranjeras para trabajar cada una de las siete competencias clave antes mencionadas.

Competencia lingüística

Para este ejercicio se necesitan dos voluntarios. Un alumno asumirá el rol de vendedor [shop assistant] y el otro de cliente [customer]. Se trata de un actividad de interacción oral en la que uno de ellos quiere comprar algo cuyo nombre desconoce: a rawl plug o taco. Dado que se trata de un término que pocos conocen en inglés, el alumno que interpreta al cliente deberá describir ese objeto e indicar para qué sirve. La metodología de la actividad se basa en pregunta-respuesta, pero también será necesario que ambos sepan saludarse, establecer la comunicación así como despedirse. Se trata de una actividad  face to face que puede dar mucho juego y existen tantas variaciones como objetos podemos encontrar en el aula o fuera de ella. 

Considero que este es un ejercicio que podemos desarrollar en un nivel básico así como en un nivel más alto. Se trata, además, de una actividad con la que podemos trabajar estructuras gramaticales (It is used for... It is made of...) El alumnado también practicará la interacción oral utilizando las fórmulas adecuadas (saludarse, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias, etc) En este caso podemos trabajar, además, el vocabulario relacionado con las herramientas. Como futuros docentes, siempre tendremos que adecuar la actividad al nivel del alumnado. Además, conviene recordar que lo fundamental del ejercicio no es que reproduzcan un diálogo perfecto, sino que puedan comunicarse en la lengua extranjera, que practiquen la destreza de la producción y comprensión oral, y poco a poco vayan adquiriendo una soltura en la LE.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Suena raro, ¿verdad? Parece que no tiene mucho que ver con el inglés. Es más, ¡hubiese jurado que es imposible trabajar la competencia matemática en clase de lengua extranjera! Para ello, Luz nos mostró un vídeo sobre el agua —un tema que podría trabajarse en una unidad como el medio ambiente—, en el que se recogen datos alarmantes con respecto al consumo y las reservas de agua potable en el mundo. 

Otro ejemplo muy interesante que he encontrado para trabajar las proporciones o porcentajes en clase de inglés es el siguiente vídeo. En él encontramos frases como: According to the World Health Organization, only 0’007% of the world’s total water supply is safe for consumption. What has driven this exponential increase in water consumption? 

Sin duda, me parece un excelente ejercicio con el que se puede trabajar no solo la competencia matemática y lingüística sino también contenidos transversales como la educación para el respeto al medio ambiente. 

Competencia digital

En esta animación se explica de forma divertida aquello que debemos y no debemos hacer cuando usamos redes sociales. Se podría trabajar de diferentes maneras, bien en clase de inglés o en la sesión de tutoría para concienciar al alumnado de los peligros de la nube. 

Otro ejercicio que nos propuso la docente para trabajar esta competencia fue utilizar la canción Technologic. Veamos cómo podríamos desarrollar la actividad:

1. Pre-listening: brainstorming, o lo que es lo mismo, lluvia de ideas sobre aquellas palabras que ya conocen sobre ordenadores, tecnología...
2. Listening: solo audio, sin imagen. Supone un reto y así podemos comprobar cuántos reconocen. *Este ejercicio podríamos adaptarlo para atención a la diversidad proporcionando al alumnado una lista de verbos (cut, drink, erase). Cuando escuchen uno, deberán marcarlo. De este modo, pedimos a alumnos diferentes (en lo que concierne al nivel), cosas diferentes. Debemos tener claro que la dificultad no está en el input, sino en lo que pretendemos con la actividad, por ello debemos adaptarla a las necesidades del alumnado.

Otro modo de trabajar la competencia digital es haciendo uso de los diccionarios online. Asimismo, es fundamental que sean conscientes de los errores que pueden cometer si utilizan sistemas de traducción automática como Google Translator.

Competencia aprender a aprender

Normalmente, el alumnado no presta atención a las correcciones ya dadas por el docente; en cambio, reflexionar sobre los propios errores les obliga a pensar. Por ello, Luz nos comentó la posibilidad de corregir los trabajos/redacciones con la opción de Word Revisar, donde podemos indicar mediante comentarios que la frase no tiene sentido, hay un error gramatical o falta un conector, entre otros. Así, los discentes tienen la oportunidad de aprender de sus propios errores. Una vez hayan recibido el feedback en forma de comentarios, podemos pedirles que corrijan sus trabajos y vuelvan a enviar el ejercicio por correo electrónico al docente.

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia podría trabajarse de múltiples formas. El ejemplo que vimos en clase fue un vídeo sobre las diferencias culturales que existen entre los distintos países. Una vez visto, podríamos preguntar al alumnado qué ideas han entendido y cuáles no. Asimismo, si tenemos alumnos/as de distintas nacionalidades podemos pedirles que nos cuenten alguna curiosidad de la cultura de su país que sea diferente a la nuestra.

Como futuros docentes, no debemos olvidar que la educación es el motor que promueve el bienestar de un país, pero no estamos solos; vivimos en un mundo globalizado. Por tanto, es responsabilidad de todos, más allá de leyes y asignaturas, educar no solo en conocimientos sino también en un sistema de valores, que, aunque difieran entre las distintas culturas, nos enseñen a vivir en sociedad respetándonos los unos a los otros.  En este contexto, decía Albert Einstein que la educación es lo que perdura cuando uno ha olvidado lo que aprendió en la escuela.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

No todos somos iguales, ¿verdad? Pues lo mismo ocurre con un grupo de alumnos. Cada uno cree, piensa, trabaja de manera diferente. Algunos prefieren asignaturas donde sea necesario razonar; a otros, en cambio, se les dan mejor los idiomas o el arte en general. Sea cual sea la materia, nuestra labor como docentes es incentivar al alumnado a que salga de la zona de confort, que tenga iniciativa y trabaje su creatividad. Sabemos que hay personas más creativas pero es algo que podemos ayudarles a desarrollar; o al menos animarles. ¿Cómo? Reconociendo su esfuerzo, valorándolo.

Nos encantó el audio que nos mostró Luz Valencia en el que dos de sus alumnas entrevistaban a un turista de un crucero. A pesar de los errores que cometían en la producción oral, había un trabajo previo (elegir las preguntas, decidir dónde y a quién entrevistar...) y pudieron desenvolverse con agilidad en una situación comunicativa distinta de la habitual. El hecho de haber salido a la aventura, con la grabadora del móvil y papel en mano, demuestra iniciativa y ganas de aprender. Mi más sincera enhorabuena a las alumnas. Ojalá algún día tenga alumnos/as con ese espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica desde aprender sobre la cultura de otros países a saber utilizar una lengua extranjera para la producción artística (música, pintura, danza...). En clase, nos quedamos maravillados con el trabajo de un grupo de alumnos de Luz Valencia que interpretaban el tema de Adele Someone like you. ¡Recomendado 100%!

También podríamos trabajar esta competencia con el ejercicio Imagined lives, en el que a partir de una obra de arte (un retrato, por ejemplo), el alumnado deba imaginar y dar vida a ese personaje.

Bastante completa la clase, ¿verdad? Espero que os gusten las distintas actividades propuestas. Seguimos sumando conocimientos... ¡estad atentos!

Who dares to teach must never cease to learn.

John Cotton Dana

  

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