SESIÓN 24/01/17 + PROPUESTA DE ACTIVIDAD

"Que todo lo que hagas tenga sentido"

Para esta sesión,  Luz nos pidió preparar una actividad en la que se trabajaran distintas competencias, además de la lingüística; pero cual fue mi sorpresa al ver que lo que yo había preparado era más complejo, algo parecido a un mini proyecto. 

Esta fue una de las primeras cosas que aprendí: diferenciar entre ejercicio, actividad, tarea y proyecto. En el aula podemos trabajar con los tres, pero conviene saber en qué momento utilizar cada uno. Un ejercicio puede servirnos para que el alumnado practique aquello que necesita reforzar o afianzar. Lo que está claro es que no podemos dar a todos los alumnos los mismos ejercicios, dado que algunos pueden llegar a aburrirse. 

Hace unos años aprendíamos a base de repetir constantemente ejercicios basados en drills, en los que siempre hacíamos lo mismo: trabajar la pasiva, practicar los tipos de condicional, elegir entre pasado simple o pasado continuo... Y es ahora cuando somos conscientes de que ese no es el mejor método de aprendizaje para aprender una lengua. No vale con destacar en gramática y tener un vasto vocabulario si luego uno no sabe expresar su opinión en una conversación o pedir un café. Los ejercicios son ideales para hacer en casa o repasar en un momento puntual algo que no tienen claro, pero no como elemento de aprendizaje. Debemos emplear el tiempo para actividades más significativas. Ahora bien, también podemos transformar un ejercicio en una actividad sencilla. ¿Cómo? Personalizándolo con los nombres de la clase y pidiendo al alumnado que construya oraciones sustituyendo el sujeto.

Además, siempre tiene que haber un porqué para cada actividad. No podemos plantear una sin saber cuál es la razón por la que la hemos elegido o qué pretendemos con ella. Las actividades vienen a cuento de algo, tienen un objetivo que no es estrictamente lingüístico y se realizan principalmente en el aula; no obstante, también podemos fijar algunas actividades para hacer en casa, o parte de ellas. Esta es mi propuesta, podeís decirme qué os parece.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD

Clase de lengua extranjera inglés, 1º de Bachillerato. 

1.     Which TV family would you like to spend the holidays with? Why?

2.    Imagine you could change just one thing from the TV series you have chosen (place, time, characters…)What would it be? Why?

Esta actividad podríamos incluirla en una unidad didáctica que hable de la familia, del cine, de nuestra personalidad y gustos…

Podría ser una actividad de introducción para romper el hielo y comprobar si saben utilizar la estructura del condicional: I would like to be… I would change… I would prefer… En función de la familia que hayan elegido, podrían reunirse en grupos, preguntarse entre sí y comentar al resto de los compañeros aquello que cambiarían en la serie. 

Después podríamos pedirles como actividad para hacer en casa que nos cuenten ese fin de semana de una forma original (pueden hacer una redacción, un vídeo con imágenes de la serie y su voz, un cómic…). De este modo, trabajaríamos la competencia de la comunicación lingüística, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, así como  conciencia y expresiones culturales.

Por otro lado, conviene recordar qué es una tarea y un proyecto. Una tarea no se centra en algo en particular y está formada por actividades. Existen, a su vez, dos tipos de tareas: pedagógicas y reales. Una tarea pedagógica implica que ha sido adaptada, por tanto, es una simulación de la realidad. La suma de un conjunto de tareas puede tener como objetivo final la realización de un proyecto.  En este contexto, el consejo de Luz fue: empezar diseñando actividades, después tareas, y más adelante, proyectos. No al revés.

Asimismo, es fundamental que cuando creemos una unidad didáctica, pensemos primero en el tema. Los ejercicios, las actividades y tareas que realicemos han de girar en torno a un tema principal. La dificultad está en buscar áreas de interés del alumnado que les motiven. Algo que funciona bien suele ser añadir un elemento de personalización e implicar al docente en la actividad. En este contexto, vimos una actividad basada en una fotografía real de la profesora en Egipto. La curiosidad y el interés que suscita conocer algo más del docente no es el mismo que si trabajamos con una fotografía colgada en la nube. 

Otro de los puntos que tratamos durante la sesión con Luz fue el trabajo de la memoria. Es fundamental que el alumnado tenga que memorizar, tal vez no de la forma tradicional sino con otro tipo de actividades en las que la memorización sea clave para el desarrollo de la actividad. 

En definitiva, cuando planifiquemos ejercicios, actividades, tareas o proyectos, siempre debemos tener en nuestra mente un porqué y para qué; todo lo que llevemos a la práctica con el alumnado ha de ser significativo y ellos/as tienen que ver que lo que hacemos en las clase tiene sentido.